La iniciativa matizó sobre algunos de los prejuicios más expandidos sobre el lugar que ocupan niños, niñas y adolescentes en espacios digitales y la necesidad de pensar en la información y el entorno donde se mueve como un derecho y no como un «mero consumo». El movimiento wikimedista llama a reflexionar sobre la invisibilización de espacios digitales que están por fuera de la «logica comercial».
Bajo el nombre de “De consumidores a creadores: jóvenes, wikis y construcción colectiva del conocimiento” la Universidad Católica del Uruguay (UCU) organizó el pasado 8 de septiembre a las 16 horas un panel con el objetivo de “reflexionar sobre quién decide qué información encontramos en Internet” y “cómo los jóvenes pueden pasar de ser consumidores a protagonistas de la construcción del conocimiento digital”.
Durante la actividad que se realizó en Sala Bauzá, Edificio Sacré-Cœur (Av. 8 de Octubre 2738, Montevideo) se abordaron temas como el acceso a la información y quienes gobiernan las plataformas donde interactúan millones de personas en Uruguay. El panel contó con la moderación Camila Gottlieb, investigadora y profesora de la UCU, especializada en educación y tecnologías digitales.
La conformación del panel incluyó a la Directora de Programas de Wikimedistas de Uruguay, Evelin Heidel, quien presentó las experiencias de colaboración abierta de proyectos como Wikipedia y Wikidata y la mirada del movimiento hacia que el valor de la información y su integridad en la actual Internet, clave para la alfabetización digital.
«Desde los proyectos Wikimedia lo que tratamos de discutir es que las personas tienen derechos, no es que son consumidores de información y que la información es un producto que se consume como se consume una botella de Coca-Cola» explicó la representante de WDU.
Para Heidel, esa distinción es clave: «¿Tenés acceso al mercado o tenés efectivamente derechos que podés ejercer en diferentes espacios? ¿Y cuál es el carácter de esos espacios? ¿Son espacios públicos, son espacios privados, son espacios semiprivados?» expresó, expandiendo que «hoy por hoy lo que vemos en la Internet tal como está diseñada es que la mayoría de los espacios están privatizados, porque son espacios privados» y que además «los pocos espacios que habían quedado fuera de esa lógica comercial están cada vez más siendo invisibilizados dentro de la Internet».
Entre los ejemplos de lo último se encuentran medios de prensa, que se encuentran «ante muchísimas dificultades para llegar a las personas que quieren acceder a la información, porque no aparecen bien en los resúmenetes de las inteligencias artificiales».
La adopción de los resúmenes de la IA de Google, por ejemplo, ha afectado de manera dramática el tráfico de medios que dependían de aparecer en el buscador.
«Lo mismo está pasando obviamente en Wikipedia. Sin embargo, esto no implica que su información no esté siendo utilizada por estos actores» refirió Heidel. Gran parte de los más populares chatbots de IA han utilizado contenido de Wikipedia para entrenar sus respuestas.
Alfabetización digital en discusión
Además de la conversación sobre la información más allá de una mercancía, el investigador y profesor de la UCU Matías Dodel, especializado en desigualdades y ciudadanía digital aportó una mirada sobre el espacio que ocupa la niñez y adolescencia en Internet.
«Creo que a veces tenemos una visión muy adulta» dijo el investigador, afirmando que «ponemos en ellos un montón de cosas negativas del uso de Internet en general. Cuando uno va y les pregunta qué hacen en Internet, obviamente todo el mundo cree que lo que más hacen es jugar y redes sociales. Pero a datos de 2022, 9 de cada 10 niños y adolescentes dicen que todas las semanas aprenden algo nuevo en Internet» matizó Dodel. «Tendemos a depositar todo lo malo de la tecnología en niños, niñas y adolescentes cuando quizá son problemas de todos los usuarios de tecnología o de las ciudadanías digitales en general».
Por su parte, Emiliano Pereiro, sociólogo y jefe de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial de Ceibal abordó la discusión sobre los desafíos y oportunidades de la IA para niños, niñas y adolescentes. Pereiro reafirmó la necesidad de que «la escuela trabaje en habilidades digitales. Nuestros estudiantes viven en ese mundo y nosotros también. Ellos necesitan acompañamiento tanto como en el mundo real».
Pereiro señaló que no se trata de tener un enfoque prohibicionista, sino en tener perspectiva. «Vos no vas a dejar a un niño de 5 años que cruce la calle solo porque sepa caminar o sepa llegar al a esquina. Bueno, lo mismo en el mundo digital. También necesitan acompañamiento, es casi más importante a veces que el mundo real para ellos (…) es para que los estudiantes entiendan ese mundo digital y ejerzan su ciudadanía en ese mundo».
Varias de las consultas y el intercambio posterior moderado por Camila Gottlieb giraron alrededor de las preocupaciones sobre el impacto cognitivo de formatos y tecnologías digitales. Pereiro y Dodel intercambiaron sobre que tan avanzada está la conversación sobre alfabetización ante la inteligencia artificial en Uruguay de cara a las próximas pruebas PISA de 2029.
La Directora de Programas de Wikimedistas de Uruguay señaló sobre el punto que «los proyectos Wikimedia tienen muchas capas. Con la que ustedes normalmente habrán interactuado es la de la lectura, por ejemplo, un articulo de Wikipedia buscando una información especifica (…) esa capa no es pasiva. Es activa, porque ahí se selecciona información. La alfabetización es siempre contextual» concluyó Heidel, explicando que a diferencia de formatos como el scroll infinito adoptado por muchas plataformas, en este caso «uno siempre busca información con un propósito y es ese propósito el que ayuda a que uno determine la calidad de lo que está leyendo. Entonces hay un montón de operaciones cognitivas importantísimas».
El movimiento wikimedista se encuentra comprometido a seguir aportando a las importantes discusiones que se dan en nuestro país tanto en términos de los derechos de la niñez y la adolescencia en espacios digitales como la discusión más amplia sobre la gobernanza de Internet.
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